阳江三中骨干教师“高中课程新标准”培训(苏州大学)小结

点击数:1672018-08-14 18:17:33 来源: 万博体育ManBetX官网

阳江三中骨干教师“高中课程新标准”培训(苏州大学)小结

        一直以来,阳江三中十分重视教师培训工作,努力提升教师核心素养。2018年7月23日至28日,我校各学科骨干教师一行共49人,在叶平校长、胡福机副校长的带领下,来到了素有“人间天堂”之美誉的苏州,参加“高中课程新标准”专题培训学习。
       苏州大学位于姑苏城内,是国家“211工程”重点建设高校,拥有悠久的师范教育传统,教师培训以“教师专业标准”为依归,不仅适应教育现状,而且追求教育的理想性,建立针对性较强的培训课程体系。我校举办此次新课标的培训学习,旨在帮助骨干教师深入地了解与学习高中课程标准(2017年版),树立正确的教育观念和新课程理念,在提升教师的教学水平与教研能力的同时,全面提升教师自我素养与职业幸福感。
         24日上午8点,全体学员抵达苏州大学,一进校门,我们就感受到了苏大深厚的文化和学术底蕴,参天的古木像一个个巨人,诉说着118年的光辉时光;一幢幢红楼犹如雕塑,刻画了不朽的历程;高耸的钟楼,俯视大地,守护姑苏城。接着,“高中课程新标准”专题培训开班仪式在教师培训学院小报告厅举行,苏州大学教育学院吴铁钧副院长亲自主持了仪式,并对我校骨干教师表示热烈欢迎。我校年青教师柯德计老师作为学员代表发言。他说:作为一个从小就叨念着“姑苏城外寒山寺,夜半钟声到客船”的青年教师,有幸来到苏州大学参加研修班,我必定以苏州大学校训——“养天地正气,法古今完人”的要求对待自己,在接下来的学习中,专心听讲,虚心请教,认真思考,积极交流和研讨,不断充实丰富、革新和完善个人教学理念,提升个人专业素养和教学研究能力。柯德记老师还用几句诗来作为发言的结尾:苏州大学美名闻,教学研修妙入神;江南此行不虚度,教学工夫学得成。这给吴院长留下了深刻的良好印象。
       本次培训以专题报告、案例讨论、经验分享为主要形式,邀请了高等院校的教育专家以及高中的一线名师,重点围绕关于核心素养的课堂教学改革、学科教学研究和教师专业素养的提升等专题作理论和实践的指导和分享。本次研修的专题包括有:倪娟博士的《指向新课程改革目标的教学设计研究》、吴铁钧院长的《教师的压力管理》、刘电芝教授的《学习策略的教学与课堂教学变革》、张必华老师的《宏观看势 微观看量——教学研究的思考与建议》、祁建新老师的《基于核心素养的教学改革的哲学思考》、徐飞校长的《在教学研究中幸福成长(学科研究与专业发展)》、陈兴才老师的《每位教师都是课程的开发者》等等。
苏州大学教育学院吴铁钧副院长主持开班仪式
我校年青教师柯德计老师作为学员代表在开班仪式上发言
第一课:江苏省教科院基础教育研究所副所长倪娟博士(化学博士后)作≪指向新课程改革目标的教学设计研究≫主题报告
       倪博士介绍了高中课程新标准出台的背景,指出了核心素养的中的必备品格和关键能力,厘清了我们认识上的模糊概念,阐述了学科教学与学科育人的重要性,一节好课的标准,如何依据三维目标优化教学层级目标设计,并以生动的案例、视频重点介绍如何进行教学设计,强调了指向核心素养的教学设计六要素,如何在课堂教学中转化新课标提出的核心素养。倪博士指出,我们的课堂教学应该生活化,师生互动应该有效化,同时也要注重对学生基础知识和基础能力的培养,这些都让我们反思平时教学上应该如何注意提高课堂的效率。
第二课:苏州大学教育学院吴铁钧副院长为我们研修班作题为≪教师的压力管理≫主题讲座
       吴院长很年轻,一双明亮的眼睛充满睿智,讲课声音洪亮,语言表达能力超强,幽默风趣。整个报告过程,老师深受感染,笑声不断,丝毫没有倦意。吴院长时不时爆出警句,切中老师们在生活和工作中要点,大家深以为然,压力在不知不觉中悄然消失。吴院长通过生动鲜活的例子,为我们阐述了如何有效地管理自己的压力,相信老师们收获颇丰。
第三课:苏州大学教育学院刘电芝教授、博士生导师作《学习策略的教学与课堂教学变革》主题报告
      “课堂教学最重要的任务是什么?”刘教授的讲座由这个问题开始,引发了大家的思考与讨论。有的学员认为是课堂教的内容学生都学会,有的认为是完成教学目标……最后刘教授说出了她的见解,认为最有价值的知识,就是教学生思维。这也是讲座的主题--学习策略的教学与课堂教学变革。刘教授高屋建瓴从宏观上讲述了教学生思维的意义与效果和学习策略的相关理论,并结合实际案例讲解,深化认识。刘教授一再强调,培养学生思维的重要性。教是为了不教。教学生思路与方法,培养学生迁移能力,让学生能举一反三,触类旁通。可以使学生变得聪明,促进高效学习并产生快乐学习。其中,刘教授关于优、中等生和差生不同的教学方法,听了恍然大悟。对于优等生采用松散型教学,鼓励他们去探索新方法、总结新方法,并欣赏他的成果,发展学生创造力。中等生采用分享型教学,教他们方法,培养他们思维。差生采用强制型教学,先夯实基础再教方法。不同学生,不同教学方法,教学效果也会不一样,这才是真正的因材施教。刘教授的讲座不仅适用于课堂教学,也适用于家庭教育,很是受用。
第四课:江苏省特级教师、硕士研究生导师张必华老师作《宏观看势,微观看量——教学研究的思考与建议》专题讲座
张老师的高中教学管理的经历超过二十载,有着十分丰富的教学和管理经验,曾取得辉煌的成绩。张老师认为:教师就是研究者,一个优秀的教师应该是这样的良性循环:教学设计→课堂教学→教学反思→专题总结→教学经验→教学理论→教学设计。有效教学(熟悉教学规范,掌握共性化教学)、高效教学(驾驭教学规范,产生个性化教学)、智慧教学(超越教学规范,创造性的教学)是教师的三种境界,但能够达到智慧教学的老师不多,说明我们的教学研究以及个人的发展任重道远。张老师给我们提出建议:让多读书,勤思考,善积累,重反思成为一种习惯;要注重学习与积累,学习教学理论,积累自我经验,记载学生素材,收集典型问题;善于思考与探究,提出创见。相信我们老师都有了自己的选择。
第五课:中学高级教师、江苏省特级教师祁建新老师作《基于核心素养的教学改革的哲学思考》主题报告

       祁建新老师用案例的方式解析了新基础教育理念下的教学内容组织的结构设计,从教结构到用结构,从整体到部分再到整体,其间体现了融合渗透的策略和整体感悟的策略。这种结构设计很适合数学学科的教学,它完全打破了现有的教材体系,不是将知识一口一口掰碎了喂给学生,而是呈现一个整体,让学生发现它们的共性,先是跟着老师学结构,再让学生去用结构,这种大体系、大探究,对学生掌握知识,尤其是掌握学习方法、思想方法是非常有效的。当今的教学不仅要遵循教育规律,还有具备三大素养:学生发展核心素养、学科核心素养和教师核心素养。祁院长列举了一些事例,例如日本学生在候机时集体看书的情况,说明兴趣培养、主动学习和习惯养成的重要性。一些教师要学生死记抗日战争的准确时间,但学生对战争为啥会在那个时期爆发一知半解,究竟是死记重要还是理解重要,答案不言自明。作为教师,我们应该是一个终身学习者,还要具有成长型思维,对自己的教学有新的思考、新的观点,不断向别人的优点学习,不断让自己成长。祁教授在最后的总结说:“每个老师在理论研究中要有自己的观点,在实践研究中要有主张,在艺术研究中要有风格!”这句话意味深长,让大家非常难忘。


第六课:苏州工业园区中学语文教研员、园区二中副校长徐飞老师作≪在教学与研究中幸福成长≫经验分享
       徐校长首先和我们分享一个外教给校长们上的一节课,引用周国平和日本稻盛和夫的话,说明事业的成功是思维方式×热情×能力。例如高东生老师,他热爱摄影,尤好昆虫微距摄影。在这过程当中,高老师运用自己思维方式和独特的视角,进行写作和教学,取得了显著的成绩。
       徐校长教学成绩出类拔萃,一直排名第一。他认为,良好的师生关系应该是亲而近之,而不是畏惧的权威。可以通过激励机制来调动学生学习的积极性,例如可以是办班报,写作能力排行榜等方式(参考管建刚老师的作文教学激励机制),充分调动学生写作的积极性。好教师是从课堂走出来的,课堂是成就老师的最好平台。老师要上好课,那么公开课,评优课,是教师成长的加速器。还可以通过听自己的课(用录音笔把自己的课录下来)、整理课堂实录、学习说话发音的技巧等方式,让自己的课堂更动人,有吸引力。备课要设计兴奋点,让学生有微笑,让自己满意,心情舒畅。总之,好的课堂,情感是君王,气息是统帅,饱含真情,练习运气,咬字要饱满。
       这是一个终身学习的时代。老师必须树立终身学习的意识,而读写是专业发展的快车道。读书可以养心,所谓相由心生,越是爱读书的人,面相越是充满了和善慈悲。徐校长和我们一起分享自己的读书经历,他说,不仅要读业务内的书,而且还要跨界阅读,没有越界,就没有阅读,读书越杂越好。同时,他强调读书的转化效率很重要重要。读书如蚕,贵在转化,老师要把读书转化到课堂教学之中,要站在未来更广的视角观照自己的学生,在掌握大量的知识和案例的基础上形成教育思想。
写作也是教师成长的重要一环,写作是为了让自己更好地思考,让写作更好成就自己。徐校长又就如何写论文的问题和我们进行深入探讨,老师们受益匪浅。
第七课:江苏省特级教师、陕西师范大学兼职教授陈兴才老师作《每位教师都是课程的开发者》主题报告
      陈兴才老师是苏州市教育领军人才。对于课程的理解,陈兴才老师认为,学科教学是实施某种课程,班级管理、班会、转变后进学生、体育运动会、春游、艺术节、研究性学习等都是课程。课程不能是随意的,必须是有规划的,是基于某种情境的有着育人目标并按计划实施的学习任务与活动的总称。陈老师以“‘春游’活动课程”“识别格言陷阱”为例,和我们一起分享如何开发课程,内容都是实践性极强的“干货”。此外,陈兴才老师又是“批判性思维和思辨读写”“目的性写作”“新课标任务群教学设计”等方面研究的权威专家,他开发的批判性思维课程有重要的参考价值。
苏州大学教育学院吴铁钧副院长主持结业仪式
廖婷婷老师代表学员在结业仪式上发言
叶平校长和吴铁钧副院长为学员代表颁发结业证书
       此次培训紧紧围绕着“新高考、新课标”展开,培训目标适度超前,培训内容比较全面均衡,培训形式接近教学实际,不仅有理论的高度,也有具体可操作的策略。廖婷婷老师在结业仪式上发言说到:短短几天,与专家教授们近距离的接触,面对面的交流,提升了教育理论认识的高度,拓宽了思维视野,专家教授的个人成长经历,对于青年教师来说,都是宝贵的经验。参加培训的学员都感慨收获颇多,受益匪浅,承载希望,满载而归,均表示希望学完后将学到的真经消化,与实践相结合,与实际相协调,在教学中达到师生共同成长为目的;在教学研究中寻找幸福,决心做一个有温度的、有学问的、会“授之以渔”的老师。
叶平校长带领老师们认真学习
学员们认真学习听课、做记录
老师们认真做笔记
老师们认真做笔记
叶平校长与祁建新老师课间进行交流
祁建新老师、叶平校长和数学科老师合影
胡福机副校长与张必华老师课间进行交流
徐飞老师和语文科组老师课间交流
徐飞老师、胡福机副校长和语文科组老师合影
美丽雅致的苏州大学校园环境
美丽雅致的苏州大学校园环境
美丽雅致的苏州大学校园环境
培训班班主任柏璐老师和学员们在苏州大学合影留念
培训班全体学员合影留念

附部分学员学习心得
1. 苏州大学求学(数学科组项挺)
        一日的劳顿,经过六个多小时的休息后,阳江三中骨干教师高中课程新标准培训项目苏州大学高级研修班学习开始了。
        简短的开班仪式结束,迎来的是专家教授们的精彩课程。倪娟博士《指向新课程改革目标的教学设计研究》,吴铁钧副院长《教师的压力管理》刘电芝博导《学习策略的教学与课堂教学变革》,张必华硕导的《宏观看势,微观看量-教学研究的思考与建议》,祁建新院长的《基于核心素养的教学改革的哲学思考》,徐飞的《在教学研究中幸福成长》,陈兴才教授的《每位教师都是课程的开发者》。
        新课程改革的目标核心素养,学生的核心素养是提高学生的关键能力:支撑终身发展能力,适应社会时代要求的能力。学生核心素养培养是教育现代化最突出的问题,关键是在于让学生相信他拥有让自己变得更好的力量。提高学生的核心的素养,首先要提高教者的核心素养,教师的核心素养不仅仅是学科专业素养,还应该是专业精神和专业境界等。在教学过程中健全立德树人,系统化落实机制,全员育人,全过程育人,全方位育人,以基础知识基本技能为主培养学生的两大能力。从学科出发,培养特有的能力,跨学科素养。从学科中入手,提高学生的组织能力,同时也要发展学生的提问能力,留时间给学生思考。在教学过程中,任何教师都有压力,不可避免也不可消除,是把“双刃剑”,具有可控性,可以减弱,正视压力,调节工作。教会学生思维,使学生变得聪明,高效学习,快乐学习,改变学生的学习策略。
       教师应加强自我元认知能力的培养。教师是一研究者,教学过程就是一研究过程,一名优秀教师应该是业务能力强,干得出成绩,教育科研好,说得出道理,理论水平高,写得出论文。认真把握好教学,使它成为有效教学,高效教学,智慧教学;课堂教学的本质就是让学生想学,学生如何学,树立教师自己的威信,在信字下功夫。
       这是广大优秀教师必须深刻理解并贯穿在整个教学工作中根本。

2.苏州大学“高中课程新标准”培训心得体会(生物科组杨璐)
       2018年7月23日至7月28日,我参加了在苏州大学举办的万博体育ManBetX官网骨干教师“高中课程新标准”培训项目高级研修班。在这六天的学习中,我收获满满,感触良多,现谈几点自己的心得体会。
       一、做一个有温度的老师
这几天,我聆听了多位专家的讲课,他们过硬的专业素养、良好的心态、创新的思维,无时不影响着我,真是受益匪浅!其中,我最喜欢的是苏州大学教育学院副院长吴铁均老师的几句话,他指出:“压力,没有最大,只有更大”、“过日子,幸福要自己想通”、“要做有温度的老师”、“相信学校、相信老师、相信自己”等等。我认为,当一名老师,首先要自己身心健康,只有这样,才会教出身心健康的学生。我们要当有温度的老师,要让学生时刻感受到,可以相信学校、相信老师、相信自己。
      二、做一个有学问的老师
     江苏省教科院基础教学所所长倪娟博士为我们讲述了指向新课程改革目标的教学设计研究,她强调,课程要落到实处,教学设计要体现必备品格与关键能力一一对应的关系。过去是知识驱动,未来是智慧驱动,过去把人变机器,未来把机器变人。倪教授指出,教师的任务是教书育人,知识结构要宽厚,学生的学科素养要提升,跨学科素养也要提升。苏州高新区教育发展中心张必华专家提出,教师应该是一个研究者,优秀教师的基本特征有:业务能力强、干得出成绩、教育科研行、说得出道道、理论水平高、写得出论文。刘电芝教授提出,要培养学生的元认知能力,首先教师必须要有元认知能力。通过学习,我懂得了专业知识的重要性,决心做一个有学问的老师,努力将自己的文化知识教授给学生。
       三、当一个会“授之以渔”的老师
       刘电芝教授强调了思维教学的重要性,她指出,进行思维教学,可杜绝苦干加蛮干的教学,可减少少慢差费的教学;教师可将主要功夫用在思维上,而不是反复练习的应试上;就新中式观的要求来看也需教思维;教育的真谛就是培养学生的思维。同时,祁建新老师在他的讲座《基于核心素养的教学改革的哲学思考》中也提出了培养学生思考的观点。综合几位专家的观点,大家一致认为教授学生思维的重要性,教学生学习,重要的是教学生方法,教学生思维,我们应该当一个会“授之以渔”的老师。
几位专家过硬的专业知识让我敬佩,从他们身上,我领略了中国文化知识的璀璨,同时,我看到了自己的不足,我的理论水平不高、教学缺乏创新。正如徐飞老师说的:“我们要在教学研究中幸福成长”,我要在教学研究中寻找幸福,决心做一个有温度的、有学问的、会“授之以渔”的老师。

3.不忘初心,坚守教育 ——记苏州大学培训学习有感(英语科组刘羡柳)
       2018年7月23日,我有幸和学校领导以及同事们来到美丽的苏州大学进行为期六天的“高中课程新标准”的学习培训。在这六天里,我非常荣幸聆听了各位专家教授的精彩讲座,他们身上渊博的专业知识,严谨的治学态度,对教学研究的执着认真,让我受益匪浅。
       在培训学习的第一天,苏州大学教育学院的吴铁钧教授《教师的压力管理》的讲座,使我深受启发。吴铁钧是一位非常幽默风趣的心理学专家,他从压力的定义、类型以及可控性等方面阐述了工作生活中我们所遇到的各种压力,还教会我们如何消除或减弱与工作间接相关的压力以及面对和处理与工作直接相关的压力的方法。作为在教育教学一线工作的老师,我们或多或少会承受着来自学校、家庭和社会的各种压力,这时候我们应该学会减压,用积极的心态对待压力,做些改变,不要太多抱怨。在面对压力时,我们要学会理性分析遇到的问题,采取有效行动去化解,不让压力累积起来。我们在做好工作的同时,可以培养一些兴趣爱好(至少三种),如听音乐、练瑜伽、冥想等和养成良好的生活习惯,如少抽烟、少喝酒、按时吃饭,多喝水,保证充足的睡眠。只有我们身心健康了,才能更好地投入到工作生活中,愉快地工作生活,做一个有思想、有温度、自带光环的老师。
       祁建新教授的《基于核心素养的教学改革的哲学思考》让我对教学有了更深刻的认识。当今的教学不仅要遵循教育规律,还有具备三大素养:学生发展核心素养、学科核心素养和教师核心素养。作为教师,我们应该是一个终身学习者,还要具有成长型思维,对自己的教学有新的思考、新的观点,不断向别人的优点学习,不断让自己成长。祁教授在最后的总结中“每个老师在理论研究中要有自己的观点,在实践研究中要有主张,在艺术研究中要有风格”这句话让我非常难忘,意味深长。
       此外,徐飞老师的《在教学研究中幸福成长》,使我大受裨益。他的三句话“好教师,是从课堂走出来的”、“公开课、评优课,是成长的加速器”、“把每一节家常课都当作公开课来上”,是他多年来教学工作的认识和总结。他建议我们要多听自己的课,多整理课堂实录,发现问题然后不断完善,形成属于自己风格的教学方式。此外,徐老师还给我们分享了他的读书之路,书读多了,容颜和气质自然改变。在徐老师身上,我看到了一个风趣淡定、年轻有为、充满活力和智慧的教育大师。他的教学经历和读书历程给了我深深的震撼。作为教师的我们,也要像徐老师一样,坚持每天读书,学会时间管理,不断反思学习,做一个专业的和充满激情的好教师。
       短短的六天时间,让我收获满满。苏州大学的培训学习,让我重新找回了大学读书的美好时光,也让我对以后的工作生活有了新的思考和感悟。在以后的工作中,我将不忘初心,努力让自己成为一名好老师,为教育事业贡献一份力量。

4.学习中成长,在成长中幸福(语文科组卢萄菊)
       2018年暑期,38摄氏度的苏州,我们进行了为期四天的“高中课程新标准”苏大培训研修。短短四天,整整四天,我们收获的东西不止四天可以消化。
       我特别印象深刻的是徐飞老师引用的一句话——费尔巴哈说,人就是他所吃的东西。在我的理解里,就精神食物而言,一个人所呈现的态度和内质,就是他先前所吸收的东西。如课堂中专家所言,看一个人读什么书,大概可以判断他的精神层次,可以决定要不要和          他探讨相关层面的问题。一个桌面只有娱乐杂志和恐怖故事的人,如何与一个在读书和思考中与文人学者跨时空交流的人,能在同一层次的话题上探讨和沟通?甚至可以说,他们外在的物质世界也处在不同的阶层领域。一个人如何看待世界,世界就在人的思想中如何成型,它在不同人的音容相貌上呈现不同的姿态和趋向。
       听到这里,我忽然紧张,在过去的时间里,我的精神面貌是否也被人如此审视和判断过。假如我喜欢看各类小报小故事,是否代表我的精神生活肤浅贫苦得很?在很大程度上,一个人的物品,就是他的生活方式。
       歌德做过一个试验——半年不读报,结果发现,与过去天天读报相比,没有任何损失。也就是说,为转瞬即逝的一些新闻浪费只有一次的生命确实是不值得的,世上好书千万,应当拜读。换个角度说,我们很难想象一个关注精神生活的人会对书籍毫无兴趣。高尔基曾说:“我扑在书籍上,就像饥饿的人扑在面包上一样。”这种冲动,在一定程度上透露和预示了一个人的精神素质。而我身为语文老师,我的见识和思维的宽广度,深刻影响着我的教学教育行为,体现我的思想素养和精神气质。我们能留给学生的,更多不是课堂上多么专业渊博的知识,而是一种学习的态度和面对世界的眼光。当我们成为一名爱读书的老师,将这些思想观念和学习方式融入课堂和谈话,我们的学生也将日渐被濡养成一名重视阅读的人,何必棍棒底下出读者?或者说,我们可以带领学生更好地与我们进行同一水平的交流,只是成长需要时间,我们可潜心教育,静心等待。
       其二,留给我印象最深刻的是批判型思维和幽默式批评。我们习惯对扑面而来的信息,那所谓的专家学者的论断,自觉默认其正确性地进行传递,少了一分思考和怀疑,缺一份探求真相和问到底的执着。批判型思维,就是谨慎地学,谦虚地听,愿意打开脑洞去思考和学习,面对矛盾和质疑可以正面、全面、有理地沟通,绝非全盘否定,非黑即白,而批判也不证明独立思考。问题可分简单与复杂,意识到复杂问题,应当具备简化思维和重点分解的能力,理性地辨主次,明关系,再清晰具体地表达自我,更要接纳他人对自己的提问和纠正。这是在教育教学中都应当秉持的一种严谨而开放的研究和处世态度,让学生也成为一个善于思考、能形成独立思维并接纳广阔世界的人。
      另外,所谓的幽默式批评,源自于四天课堂中爆笑声最持久的一课——吴院长的幽默巧妙的心理课教育。当我们面对越来越难教的学生,越来越宠舍不得教的家长时,我们作为学校教育的重要一环,更是学生人生成长重要的一引路人,我们应该如何是好?不能像家长般宠爱娇纵,更不能像规章制度般冷酷没有温度。人与人之间,是心灵的沟通,是情感的传递,那么教育也应当从心理出发,并最终回归到精神。但是,弥补家庭教育不足的学校教育,是否就是宠溺的反义词——严苛?当然不是,我们要成为一名学生“亲而敬之”的老师,让学生亲近、信服,更让学生对你保持敬重。不如多一些严格而幽默的批评,多一些认真而有爱的教育,对教育者与被教育者都是一种和谐而可接受的方式。学生做错,要“骂”,要狠狠地“骂”,但是必须从心理学和教育学上有艺术地“骂”。如果只是简单暴力地用情绪骂学生,效果和家长的宠爱不教殊途同归。社会一定是不断学习而更新的,而我们教育工作者也必须紧跟学习步伐,学习更多有利于自身成长的方法技巧,才能更有效地促进我们教育方式里成长的学生更好地进步,或者说幸福地成长。
       如果要我做一件一辈子的事,我选择成长。而成长有几种方式,或交谈,或游历,或修行,或思索,或学习,或读书。只要见识和思维一直在汲取能量与产生动力。
       苏州大学,一步一雅,一眼一韵。静心宜人的校园环境,与炎炎酷热的姑苏城截然两个天地,绿茵上的百年大树婆娑葱茏,高高低低各类品种竞相繁盛,却更静谧了夏日里古朴雅致的砖楼,也丰盈了我这个暑期乃至今后的精神生活。我是游学四天的伪苏大校友,却真的想成为苏大学子。
       感谢学校安排了一次珍贵而美好得学习机会,无论从物质还是精神层面,我都深深喜爱这样层面和深度的成长方式。我越来越感受到心中求知若渴的动力,仿佛有重回少年时期思想接受启蒙而勃发的求知欲,对书籍、对知识和哲思产生强烈的向往。
      外出学习,便是这般带着问题有目的有方向地学,学完后将学到的真经消化,与实践相结合,与实际相协调,在教学中达到师生共同成长为目的。在自身方面,也能通过学习而成长,因为成长的喜悦和对进步的不满足而幸福。

5.苏州大学学习小记(地理科组陈小娟)
       2018年7月,我有幸以本校骨干教师的身份,到苏州大学参加“高中课程新标准”培训。苏州大学坐落于素有“人间天堂”之称的历史文化名城苏州,是国家“211工程”重点建设高校、“2011计划”首批入选高校,国防科技工业局和江苏省人民政府共建高校,是江苏省属重点综合性大学。我们在苏州大学高密度高强度地学习了四天,一共聆听了七场专家讲座:倪娟博士研究员的《指向核心素养的课堂教学变革》、吴铁钧院长的《教师的压力管理》、刘电芝教授的《学习策略的教学与课堂教学变革》、特级教师张必华的《宏观看势  微观看量——教学研究的思考与建设》、江苏省特级教师祁建新的《基于核心素养的教学改革的哲学思考》、姑苏教育拔尖人才徐飞的《在教学研究中幸福成长》、江苏省骨干教师培训讲座专家陈兴才的《如何做好自己的课程》。
通过这几天的学习,我收获颇丰,感触良多。下面简单谈谈自己的学习体会:
       1. 教学最重要的任务是教学生思维。因为旧的知识难以穷尽,新的知识铺天盖地涌来,而课堂时间是有限的,所以我们的教学是为了提高学生的智力水平,使学生能够运用比较法、类比法等方法深加工所学知识,从而提高学生举一反三的能力。
       2. 在教学过程中,除了要写好教学设计,完成课堂教学,更要重视教学反思,从而形成自己的教学经验,进而升华为教学理论,实现教师境界的跨越,形成独具魅力的智慧教学。
       3. 对学生要尽量进行正面管教。正面管教是一种既不惩罚也不娇纵的管教方法。把学生放到更长的时间尺度、更宽广的范围去衡量,相信毎一位学生都有成功的愿望和成功的潜能,相信毎一位学生都有可能取得多方面的成功。
       最后,我要学会管理自己的压力,选择让自己放松的休息方式,学会让自己紧张的神经松驰下来,以更饱满的精神状态更好地投入到工作、生活中。

6.苏州大学研修培训学习心得(化学科组曾丽琴)
       教育改革就是传承与创新。教育改革标的意义在于:教育的本职任务、教师的本职任务原本就应该为社会培养成功者,使每一个学生在各个方面都能得到主动发展。成功教育把激发、形成学生的内部学习动力机制作为培养目标,使学生产生成功体验,改变消极的自我概念,主动内化教育要求,自我开发内在潜能,主动发展个性。强调为学生修身发展的长远需要服务。在这次研修培训期间我收获了许多,现在把自己学习心得做个小结:
       一、通过这次研修,我首先是更新了观念:对教师来说,学习、反思、成长、发展是必须的。年轻人一定要对自己有要求! 以解决问题为目标的诊断性研究及实践者对自身实践情境和经验所做的多视角、多层次的分析和反省。通过学习,从“过去”与“现在”一直是在努力改变,努力研究自己,其目的就是为了提高自己、发展自己、更新自己。
      教师是学生成长的守护人。他将教师角色定位于学习者、研究者、实践者。教师首先是学习者,不仅要善于向实践学习,向理论学习,而且要向学生学习。教师是研究者,带领学生主动积极参与科研课题的研究。教师是实践者,实践的内涵是“变革”。
       二、教育无小事。一个细节可能会影响一个孩子的一生。一个教师最可贵的品质在于他能从日复一日的教学生涯中领悟和体会到教育的真谛,开掘出散发着新鲜芳香、体现着高尚情操的教育细节。学生是具有极大可塑性的个体,是具有自立发展能力充满创造力的生命体。概括地说,“教育的真谛在于启发自觉,在于给心灵以向真、善、美方向发展的引力和空间。
       三、教思维是必须的。为什么要教学生的思维?因为旧的知识是难以穷尽的,新的知识还在铺天盖地地涌来……而课堂的时间是有限的,所以教学生的思维是必须的。“教”是为了“不教”,思维教学可以大面积、大幅度提高学生的智力水平与学习成绩,特别是中等生受益最大。
       在教育中,教师要用自己的行动去感染学生,要用自己的言语去打动学生,把自己对人或事的真情实感流露出来,以此使师生间产生心灵的共鸣。学生只有感受到教师的善良和真诚爱心,才乐于听从老师的教诲。正所谓“亲其师,信其道”,教师要抓住机会,适时地把自己的喜、怒、哀、乐表现给学生,与学生通过交流达到心与心的沟通。教师的语言要有魅力,要富有人情味、趣味,同时又要富有理性。这样的语言才能让学生愿意接受,达到教育的目的。暖人话语,滋润心田。温暖的的话语,可以使学生深深感到教师真诚的关爱,从而拉近师生的距离。教师对学生还要有一种充满责任感和理智感的爱,这种爱就是严格要求,严而有度,更要严而有理。做一名有温度的老师!除了更新自己的教育教学理念之外,我们还需要结合个人情况及教学环境很好的贯彻和应用它们。这个过程也是一个自        我发现和自我完善的过程。我们还更需要一份持久的热情,一份对教育、对学生、对社会的神圣信仰与追求。
       最后,感谢学校组织的这次研修学习,感谢苏州大学的老师们。我们将会带着这次的宝贵经验,在以后的教学实践中,学以致用,不断探索,不断成长!

7.培养学生的思维(历史科组刘健)
      在苏州大学学习的这几天,收获太大了!期间总共听了7位专家教授的讲座,本人觉得非常震撼,受益终身!其中,刘电芝教授的《学习策略的教学与课堂教学变革》讲座对我启发最大。
      本人对自己的课堂教学一直自我感觉良好,当然,这是在听刘教授的讲座之前!本人上课的时候,一直专注于使所有学生在课堂上尽可能多地学到知识。今天,我却发现这是错误的!课堂最重要的任务不是教学生知识而是教学生思维!刘教授分析了教师的现状:都教知识,少有教思路方法;学生的现状:大部分学生难以自己获得思路和方法。对阳江三中的学生而言,教学生思维更是受益最大,因为,思维教学对中等智力水平的学生效果最好。我们的学生并不笨,只是缺乏学习的兴趣与方法,恰好,思维教学可以完美的解决这两个问题,“思维教学可以使人变聪明、促进高效学习、产生快乐学习。”
       刘教授通过长期教学与心理研究,得出教学的真谛是培养学生的思维。本人觉得:我们必须转变观念,颠覆传统,大胆尝试在课堂上改革,致力于思维教学。思维教学是契合我们阳江三中实际情况的,我们的学生将会受益很大、很长远!

8.学生的核心素养(物理科组张红)
       素养不只是知识和技能。它是在特定情境中,通过利用和调动心理社会资源(包括技能和态度)、以满足复杂需要的能力。
核心素养是个体在面对复杂的、不确定的现实生活情境时,能够综合运用特定学习方式下所孕育出来的学科和跨学科的观念、思维模式和探究技能,结构化的学科和跨学科的知识和技能,世界观、人生观和价值观在内的动力系统,在分析情境、提出问题、解决问题、交流结果的过程中表现出来的综合性品质。
       核心素养是学生在接受相应学段的教育过程中,逐步形成的适应个人终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。学生核心素养培养是教育现代化最突出的问题之一,是广大优秀教师必须深刻理解并贯穿在整个教学工作中的。
经济合作与发展组织2005年提出,知识社会要求三种关键能力:
       第一种关键能力是交互作用地运用社会、文化、技术资源的能力,包括运用语言、符号与文本互动的能力,如国际学生评估项目中的阅读素养、数学素养;运用知识、信息互动的能力,如国际学生评估项目中的科学素养;运用科技互动的能力。
       第二种关键能力是在异质社群中进行人际互动的能力,包括同他人建构和谐人际关系的能力、团队合作能力和管理与解决冲突的能力。
       第三种关键能力是自立自主地行动的能力,包括在广泛脉络情境中行动的能力;设计并执行人生计划、个人计划的能力;表达并维护权利、利益、责任、限制与需求的能力。

9.关于“高中课程新标准”培训苏州大学高级研修班心得体会(艺术科组谭仕勇)
       万博体育ManBetX官网十分重视对教师素质和教学的培养,鼓励支持教师通过各种渠道进行学习提高,外出学习。既立足于校内培训,又采取走出去、请进来的培训方式培养教师,2018年7月23日至7月28日,我校50名教师在叶平校长的带领下,到江苏省苏州大学考察学习。通过参观、听课与交流,使我在教学及素养等方面有了更进一步的认识。现在我谈谈自己的一点体会:
        1.立足学校实际,努力提升校园文化氛围和品味,优化育人环境。  本次所考察学习苏州大学,校园环境和文化建设独树一帜。尽管学校占地面积很大,建筑古香古色,教学楼每层墙壁上都有特色,包括世界名人录、名人名言、德育走廊等。其设计别具一格,凸现了苏州特色。
       我想,对于我们学校,今后必须要精心打造好学校文化,要用健康、激励人的学校文化统领学校各项事务,作为学校发展的导向和真谛。文化建设虽不可一蹴而就,需要慢慢积淀与生成,但千里之行、始于足下,我们应该从现在做起,从自身做起,加强校内群众性文化团体的建设。
       2.科学细化教育教学常规管理制度,把科学、严格的管理作为提高教学质量的保证。
       3.加大教科研力度,针对校情设定课题,成立专门的课题组。
      就我们培训的学校苏州大学,听着特级教师张必华滔滔不绝讲述自己学校的课题研究,看着他们训练有素的教师队伍,我不禁为之震撼!目前,我校在课题研究方面教研工作也正在开展中,正好给我们一个好的带头作用。
       4.指向核心素养的课堂教学变革。通过倪娟博士的讲话,我发现我们的课堂教学要走出去,不仅仅停留在书本上。这倪博士的各种研究课题,重点资助项目,各种教育研究成果的奖项,令人羡慕不已。
       5.教师的压力管理,调整心态,享受工作带来的苦乐。
       吴铁钧是苏州大学教育学院副院长,他的课生动活跃,我们几乎每位老师都很爱他,为什么呢?我细想了一下啊,恍然大悟,他的课就是在给我们释放压力。“爱自己,就要栽培自己”,这是吴博士讲课的一句话,也是对我触动最深的一句话。
       虽然在这队伍里我是小字辈,但实际上我也工作了4个年头了。随着自己在工作中从青涩走向成熟,身上的担子越来越重,面对的挑战越来越多,难度越来越大,而内心追求完美的标准却不曾降低。这些压力有时压得自己喘不过气来,不知不觉中,职业成就感和幸福感就不那么强了。
      “教师职业特点就是艰难、繁重、劳累。累是不可避免的!问题是,有没有累出效率?累出品位?累出创造?累出智慧?累出成长和发展?”吴博士一连串的问题,问得我醍醐灌顶,原因很简单,不是工作太多,不是任务太重,不是超过我的能力,而是我忘记了享受,忘记了享受教学、享受学习、享受失败、享受成长!再看看比我年长的名师们,这几天相处下来,他们对教育教学的热情、执着,感染着我,也让我汗颜,我想他们一定是享受到了繁重工作背后的品位、成长和发展,所以才能累并快乐着。我相信我也可以,一定可以,宠爱自己,用工作宠爱自己。
      6.审视自己,看清自我更新的方向
       刘电芝教授将课堂教学的“改革”状态分为:方法的改革(旧框架+方法技术=教师主导)、形式的改革(旧框架+新元素=学生主动)、加法的改革(情境+活动+技术+开放题)、局部的改革(认识部分内化并转化为行为),而这些都是传统教学框架不变,学科知识立场末端的方法改革,表面形式化的状态。这让我不自觉地审视自己的课堂教学,发现自己真的还要努力更新自己、提升自己。
       祁建新老师用案例的方式解析了新基础教育理念下的教学内容组织的结构设计,从教结构到用结构,从整体到部分再到整体,其间体现了融合渗透的策略和整体感悟的策略。这种结构设计很适合数学学科的教学,它完全打破了现有的教材体系,不是将知识一口一口掰碎了喂给学生,而是呈现一个整体,让学生发现它们的共性,先是跟着老师学结构,再让学生去用结构,这种大体系、大探究,对学生掌握知识,尤其是掌握学习方法、思想方法是非常有效的。
       感谢校领导给了我这次考察与学习的机会,使我真切地了解到了其它学校的教育现状,有机会解读了先进的教育、教学理念,获得了许多教育改革的信息,触发了我许多教育灵感。相信在我今后的工作中必将产生巨大而深远的影响。它必将成为我人生的一段重要历程,给我留下难以磨灭的记忆!

10.用爱浇灌,静待花开——苏州大学新课标之旅有感(政治科组林德浪)
       教育是一项伟大而漫长的工程,作为教师的我们是这项工程的执行者。一个优秀的人民教师应该是有丰富的知识和满满的爱心。今年是我毕业参加工作的第八个年头,发觉身上储存的知识和爱心都不够用,教学工作出现了怠倦。2018年7月很荣幸参加苏州大学阳江三中教师培训班,在这短短的一个星期里让我受益匪浅。
       收获知识。苏州之行虽然辛苦,但是我收获的是满满的知识。印象最深的是刘电芝老师介绍的记忆策略。政治是一门非常需要背诵的课程,以前我作为政治教师经常安排学生背知识点却没有教给学生记忆的策略。通过刘教授的讲座,我学习到记忆的五种方法。在即        将来临的高三,我就要将学习到的记忆策略教给学生,让学生轻松学习。还有倪娟教授讲授的课堂教学设计,注重核心素养。同是做教学设计,用心和不用心差别很大。课堂更多的是回归到学生,让学生参与进来自己去获得知识。同时,自己亲手获得的知识会记忆的更加牢固。
       收获爱心和幸福。吴铁钧院长的情绪管理讲座让我们拍案叫绝,他让我们在欢笑中接受他的理念。表面上他是嫉恶如仇,是愤青批评学生痛骂领导,其实在委婉地让我们理解领导的管理难处,理解学生的痛处。作为老师是幸福的,至少是轻松的,我们没必要更苛刻去要求更多。通过这次学习我能完全理解学校的打卡要求,理解学生的难处。
       做一名教师,首先要知道教育的真谛到底是什么?我认为:是让学生获得人生的幸福。让孩子在离开学校、走上社会以后,仍然快乐,仍然快乐地追求着幸福,这样,教育就成功了。教育的终极就是要让幸福伴随孩子一生,用积极、乐观的人生态度,追求人生成功的幸福。教育不是让人走向上流社会,而是获取智慧和心灵自立的力量。做老师要有等待的心,台湾作家张文亮在《牵一只蜗牛去散步》一文中写道:上帝给我一个任务,叫我牵一只蜗牛去散步。我不能走得太快,蜗牛已经尽力爬,每次总是挪那么一点点。我催它,我责备它,蜗牛用抱歉的眼光看着我,仿佛说:“人家已经尽了全力!”对于我们这种层次的学生,就要有一颗拉着蜗牛去散步的心态,不骂不责备跟他们一同欣赏沿途的风景!

12.苏州新课标培训学习之旅(信息技术科组曾倩雯)
       酷暑七月,我们万博体育ManBetX官网一行人在叶校、胡校的带领下来到了有国家历史文化名城之称的苏州,开始了为期四天的学习之旅。培训虽很短,从中学到的知识却使我受益匪浅,感触颇多,我有幸聆听了专家和优秀教师们对教育的思考、丰富的理论和独到的见解;对生活、对工作、对事业、对学生独特的感悟。在很大程度上开拓了我的眼界,为今后的工作奠定了坚实的基础。
       倪娟老师的《指向新课程改革目标的教学设计研究》,提出课标落到实处就是要进行教学设计,接下来就如何进行教学设计展开演讲内容,学科教学转变为学科育人,借鉴影视资源可以更好地展开课堂。
苏州大学吴铁钧副院长的《教师的压力管理》,一开讲就充分展现了他幽默风趣的个人魅力和驾驭课堂的非凡力,让人耳目一新、眼前一亮,他用生动形象的肢体语言和表情使得课堂每几分钟就大笑一场,我们在有趣的氛围中学习到了教书育人也可以是一件十分有趣的事,也学习到了我们始终要做一个优雅的文化人。
        刘电芝老师的《学习策略的教学与课堂教学变革》,我们从中学习了批判性思维,课堂阐述了教师的现状并提出了教思维是必须的,思路是可教的观点。
        张必华老师的《教学研究的思考与建议》,我们学习了如何做好课题研究以及怎样选题。如:选题要有时代性;选题要有新意;选题要能解决教学中的实际问题;选题要小而精等。
       祁建新老师的《基于核心素养的课程建设的哲学思考》,指出了课程改革必须重视核心素养的研究,而核心素养的研究是课程改革的原动力。
       徐飞老师的《在教学研究中幸福成长》,讲述了管建刚老师的作文教学激励机制,如下图:
       每个年级使用不同的作文教学激励机制,激励学生勤学上进,像玩游戏一样写作通关,极大地提高了学生的写作兴趣和写作能力。 同时也提到了徐飞老师自己的教学管理经历,如何与学生斗智斗勇,让学生感受到真心,从而将学生引领至正确的人生道路。为了教学效果,练习让自己的声音变得更动听,整理课堂实录等。此外,徐飞老师也讲授了为何读书如何读书,收获良多。

粤公网安备 44170202000135号